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 LES PARTICULARITES PéDAGOGIQUES D'EPINAL  

 1ère année : Effectifs pilotes et sessions d'été

Sur décision de la Présidence de Nancy 2, et à l'initiative de Madame FADE, Vice-Présidente du CEVU, les effectifs des groupes de TD d'Epinal ont été ramenés, à compter de 2002, à 25 étudiants par groupe (la norme est de 35), pour vérifier la pertinence d'une effectif réduit dans la réduction de l'échec en premier cycle.

De plus, les étudiants qui ont échoué en juin peuvent bénéficier d'une semaine intensive de préparation aux examens de septembre, par des exercices animés par des chargés de travaux dirigés. Dernière semaine d'août.

 En 1ère année : L'assemblée des Etudiants de la Constitution 

La taille du CEJE a permis la mise en place d'une initiative pédagogique particulièrement originale dans le cadre du cours de droit constitutionnel, qui a pour vocation, à travers une ébauche de pratique du droit parlementaire,  d'améliorer les conditions de formation au commentaire de texte, épreuve traditionnelle de première année. 

A partir de février, les étudiants ont le statut de " députés ". L’amphithéâtre est transformé en " assemblée plénière " et les groupes de travaux dirigés en " commissions permanentes " (nous avons 6 commissions). Il n'y a plus de cours magistral ni de TD, mais des séances plénières et de commission. 

Les étudiants procèdent eux mêmes à l'élection d’un bureau complet pour la plénière (1 président, 6 vice-présidents, 3 questeurs et 12 secrétaires), d’un bureau complet pour chaque commission.  
Ils se constituent en groupes politiques, fondés sur des affinités avec les régimes politiques démocratiques contemporains. Il y actuellement 5 groupes. (Régime présidentiel – Régime parlementaire à exécutif fort – Pouvoir législatif fort – Parlementarisme d’inspiration allemande – Démocratie directe). 

Les enseignants " jouent " le rôle du " Gouvernement ". Le Professeur est " Premier ministre " et les chargés de travaux dirigés sont " ministres ". Ils n’utilisent que les prérogatives que leur laissent la Constitution et le Règlement de l’Assemblée nationale et se refusent à toute intervention non prévue par les textes. 

Toutes les 3 semaines, le " gouvernement " présente aux " députés " un projet de réforme de la Constitution. Les débats sont intégralement réglés par la Constitution et le Règlement de l’Assemblée nationale. Les ordres du jour sont fixés en conférence des Présidents, les textes passent en commission et viennent en assemblée plénière. 
  
Le système a été mis en place dans l’année 96-97. Il a permis chaque année à environ 70 étudiants de prendre la parole en amphithéâtre pendant les assemblées plénières et de prononcer des discours dont un a duré plus de 25 minutes. Il a été maintenu en 97-98 et le sera en 98-99. 

 En 2ème année : L'option d'initiation à la pratique professionnelle

C'est une première en France, les étudiants peuvent choisir cette matière pour se familiariser avec la pratique de leurs futures professions et favoriser l'orientation.

Ils suivent 36 heures de cas pratiques sur vrais dossiers dispensés par des avocats (en partenariat avec l'Union des Jeunes Avocats), sanctionnées par un examen pratique. Puis ils sont affectés en stage volontaire d'immersion professionnelle de 15 jours, dans le public (Ville, Conseil général, Chambre des comptes, Association des Maires) ou le privé (avocats, notaires, huissiers), au choix de l'étudiant. Ce type de stage n'existe pas en principe avant la 5ème année.

A l'issue du stage, l'étudiant rédige un court rapport qu'il soutient devant un jury, ce qui constitue la deuxième partie de sa note.

 En 2ème année : Le jeu de rôle en économie de l'entreprise

Le principe de l'application pratique est maintenu ici aussi. Au lieu de suivre un enseignement purement théorique, les étudiants sont regroupés en équipes dirigeant chacune une entreprise commercialisant des produits en secteur fortement concurrentiel.

Le professeur d'économie donne les règles économiques et les étudiants les mettent en oeuvre. Un logiciel de simulation intègre les ordres passés, confronte les décisions des entreprises en cause, et restitue les variables économiques. Les étudiants, suivant la pertinence de leurs choix, peuvent réaliser des bénéfices ou connaître des pertes, voire déposer le bilan.

L'enseignant fait la synthèse des erreurs commises et synthétise les apports de la pratique.