Objectif professorat des écoles en Licence
Année 05-06

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NB: Pour la Licence ISC, seuls les étudiants ayant choisi le renforcement SC en L2 et le parcours SC en L3 peuvent suivre l'objectif professorat des écoles; cela concerne alors les UE 304-404 et 504-604.

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En Licence, les étudiants pourront choisir les UE complémentaires suivantes en semestres pairs (UE 204, UE 404 ou UE 604) ou impairs (UE 304 ou UE 504).

Chacune de ces UE, d’un volume horaire de 39h, représente 6 ECTS pour la licence et sera affectée de points dans le barème IUFM.

Tous les enseignements auront lieu le lundi.

 

 

Culture scientifique (204, 304, 404, 504, 604)

Biologie : 19h30 TD, 8H-10H, D.Desor

Le cours s’articulera autour de réflexions sur l’identité humaine, les enjeux du futur

Mathématiques : 19h30 TD, 10H-12H, I.Boni

On cherchera à modéliser des situations concrètes simples, à partir desquelles on se posera quelques questions simples, puis on donnera éventuellement quelques éléments de théorie. On insistera sur la diversité des réponses pour un exercice donné.

 

Epistémologie et histoire des sciences (204, 304, 404, 504, 604)

Philosophie des sciences : 19h30 CM, 10H-12H, S.Walter

On présentera un panorama des grandes orientations et positions philosophiques sur la nature de la science qui se sont développées depuis un siècle.

Histoire des sciences : 19h30 CM, 8H-10H, P.Nabonnand

On étudiera certaines « révolutions » et la façon dont notre vision du monde peut être remise en cause.

 

La France et l’Europe (204, 404, 604) 19H30 CM et 19H30 TD

On présentera les principales caractéristiques de la géographie politique et économique et des grands traits de l’histoire récente de l’Europe.

 

Acquisition du langage (304, 504)

Linguistique de l’acquisition du langage oral et écrit : 13h CM, 14H-15H, E.Canut

Apprentissage du langage et interaction : 26h TD, 15H-17H, E.Canut 

Etude des processus d’appropriation du langage oral et écrit à travers l’étude des interactions entre adulte et enfant en situation « spontanée », narrative ou d’apprentissage (cadre familial et scolaire)

 

Problématique du rapport Ecrit / Oral (304, 504)

L’analyse du français parlé 13h CM, 11H-12H, J.M.Debaisieux

Etude de certaines caractéristiques de la langue parlée. Leur impact sur la production écrite des élèves. Analyse des différences morphologiques entre écrit et oral.

La constitution de corpus 26h TD, 15H-17H, J.M.Debaisieux

La constitution de corpus par les étudiants a pour objectifs de leur faire prendre conscience des processus en jeu dans l’activité langagière orale authentique.

 

FLE / Didactique (204, 304, 404, 504, 604)

Lecture, écriture et enseignement : 13h CM et 13h TD, 9H-11H, H.Adami

Problématique de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture en salle de classe, Analyse des difficultés et des échecs.

Evaluation des apprentissages en langues maternelle et étrangères : 13h CM, 14H -15H30 1^er semestre, R.Duda et 16H-17H30 2^nd semestre

Principes et types d'évaluation dans l'enseignement/apprentissage des langues en milieu scolaire

 

Connaissance de l’école (204, 304, 404, 504, 604) 39h CM, 9H-12H, T.Bénatouil et A.Jarlégan

Histoire et philosophie de l'éducation : présentera une théorie et des pratiques pédagogiques du passé.

Sociologie de l'Education : proposera une réflexion sur les objectifs, la nature et le fonctionnement de l'école dans les sociétés modernes.

Connaissance de l’enfant et de l’adolescent (204, 304, 404, 505, 604)

Culture, psychologie, projet des enfants et des adolescents 13h CM, 13H-14H, JC Vilatte

Rapport de l’enfant ou de l’adolescent à la littérature 26h TD, 14H-15H30, I.Smadja

On s’interrogera sur qui sont les jeunes aujourd’hui qui fréquentent l’école.

 

Problématiques Corporelles dans l'acte (204, 404, 604) Voir SIUAP

«Pratique réflexive» d’activités support et approche théorique des ressorts et enjeux de l’acte d’enseignement avec applications pratiques (construction, animation et analyse de séquences pédagogiques).

 

Langue française (204, 304, 404, 504, 604) 13h CM, 15H-16H, E. Deronne et 26h TD, 16H-18H, E.M. Halba

Pratique de l’expression écrite et de la lecture et éléments de théorie grammaticale et questions liées à la didactique de l’enseignement du français.

 

Questions d’école CM  (204) 13h CM, 11H-12H et 26h TD, 9H-11H, H. Papadoudi

C’est à partir d’une série de questions et de controverses actuelles que cet enseignement se propose de faire découvrir la réalité et les enjeux d’une école moderne :

Le redoublement est-il efficace ? Faut-il développer la scolarisation à deux ans ? Les processus d’orientation sont-ils équitables et efficaces ? L’école réduit-elle les inégalités sociales ? Comment penser une culture commune ?

 

Découverte du système éducatif (304) 13h CM, 9H-10H et 26h TD, 10H-12H, G. Espinosa

L’objectif de cet unité est à la fois de comprendre comment se construit l’expérience scolaire des élèves en relation avec les situations et les dispositifs qui la contextualisent, et de mieux saisir la complexité du travail de l’enseignant à l’école primaire.

Le TD est articulé à un stage d’observation et d’animation en école primaire.

 

L’accompagnement scolaire (404) 13h CM, 9H-10H et 26h TD, 10H-12H, G. Espinosa

On présentera et analysera la diversité des dispositifs d’accompagnement qui se veulent une réponse aux nouveaux enjeux scolaires et qui ambitionnent de donner aux enfants des milieux populaires les moyens de réussir à l’école.

Les étudiants inscrits dans cette UE devront obligatoirement être impliqués hebdomadairement dans un dispositif d’accompagnement scolaire en tant qu’accompagnateur proposé par le responsable de l’UE.

 

Métier d’élève – Métier d’enseignant (504) 13h CM, 14H-15H et 26h TD, 15H-17H, A. Jarlégan

Seront examinés conjointement le travail du maître et celui des élèves à partir d’observations vidéo de classes mais aussi à partir des pratiques déclarées d’ enseignants.

 

Approche comparée des systèmes éducatifs (604) 13h CM, 16H-17H et 26 TD, 17H-19H, H. Papadoudi

On proposera une comparaison de systèmes éducatifs européens à partir de différentes dimensions : petite enfance, temps scolaire, traitement des difficultés scolaires…